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探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)節(jié):研討會(huì)發(fā)稿觸發(fā)思考

一、課間提升校園文化教學(xué)節(jié)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)節(jié)和課間拓展傳播節(jié)是密切聯(lián)系校園文化學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)。教師在課堂上、學(xué)生在課堂上互動(dòng)交流探討班級(jí)里學(xué)生和家長(zhǎng)的感思、體會(huì)、指導(dǎo)、支持和決定,這是課堂高、大、深的綜合表現(xiàn)。從階段性戰(zhàn)略的角度來(lái)說(shuō),課堂教學(xué)節(jié)無(wú)疑是快速提高學(xué)生對(duì)于學(xué)校教育的記憶力,高效傳播學(xué)校品牌、傳播文化信息的有效途徑。

同時(shí),為了提高教學(xué)質(zhì)量,提升教學(xué)水平,應(yīng)該不斷設(shè)計(jì)具有更新傳播度的課堂活動(dòng),不斷開(kāi)發(fā)和完善各種課堂互動(dòng)環(huán)節(jié),以拓展學(xué)生想象力。在課堂上,應(yīng)該設(shè)置更多互動(dòng)游戲,比如設(shè)問(wèn):你知道有多少老師會(huì)提到新的講義嗎?“實(shí)踐示范課”,就要將課堂上的“教學(xué)點(diǎn)”和“創(chuàng)意點(diǎn)”在新的教學(xué)模式中呈現(xiàn)出來(lái),“選點(diǎn)”的意義在于,是“頭腦風(fēng)暴”,是“發(fā)散性”,是積累,是整合,是辯論,是解決方案,是延伸?？蓞⒖肌秳?chuàng)意理念導(dǎo)報(bào)》《創(chuàng)新實(shí)踐操作規(guī)程》,這一話(huà)題,不僅有對(duì)課內(nèi)教學(xué)的啟發(fā),而且有對(duì)教育科學(xué)化的知識(shí)吸收。

本文建議,學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際情況,以時(shí)下最受關(guān)注的課程形式為切入口,將傳統(tǒng)的教育創(chuàng)新模式與新型的“思維導(dǎo)圖”相互結(jié)合,形成多樣化的教育活動(dòng),融入學(xué)校辦學(xué)理念,指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。

教學(xué)述評(píng)是對(duì)教育理念及教學(xué)過(guò)程的回顧和反思。在此基礎(chǔ)上,用文采抒情或“化繁為簡(jiǎn)”的形式,對(duì)教育理念的內(nèi)容、手段、方法等進(jìn)行詳略說(shuō)明,最后予以歸納總結(jié)。本文可為網(wǎng)課教學(xué)策略及教學(xué)實(shí)際操作的總結(jié)。

概述與總結(jié)的關(guān)系。概述,就是根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際情況,對(duì)教育理念及其目的作出全面、系統(tǒng)的概括,這也是機(jī)構(gòu)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的總體指導(dǎo)思想。概述的目的,一是指出教育理念是什么;二是定義教育理念的意義和針對(duì)性;三是從而寫(xiě)出教育理念的發(fā)展前景。概述并不是教育理念的羅列,而是要把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。概述在以下幾個(gè)方面的內(nèi)容中是重要的。

二是組織機(jī)構(gòu)對(duì)外的宣傳和培訓(xùn)。機(jī)構(gòu)對(duì)外是對(duì)已有的教學(xué)理念進(jìn)行介紹和說(shuō)明,要具體化、系統(tǒng)化地把機(jī)構(gòu)介紹給師生,使學(xué)生能清楚地了解機(jī)構(gòu)的教學(xué)理念、教育理念和教學(xué)理念,加深對(duì)機(jī)構(gòu)的印象。探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)節(jié):研討會(huì)發(fā)稿觸發(fā)思考

【關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)節(jié)】田野調(diào)查:探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與變革

關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)節(jié):探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與變革

討論:探討中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)節(jié):探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與變革

【關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)節(jié)】大膽探索語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與變革

討論:探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與變革

上周六,記者了解到上周從南海校區(qū)發(fā)現(xiàn)的代表小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)節(jié):課堂上談著學(xué)生六年級(jí)成績(jī),而在探討完課題后,林林為了聚焦教師六年級(jí)成績(jī)不理想,讓學(xué)員從題目到課程表上感受到中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與變革。

1、場(chǎng)景貼合:情景貼合。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂,家長(zhǎng)、學(xué)生都會(huì)關(guān)心兩個(gè)場(chǎng)景:學(xué)校教育與學(xué)校教育的關(guān)系、孩子與學(xué)校教育的關(guān)系。老師和學(xué)生的關(guān)系就像父母和學(xué)生之間的關(guān)系,家長(zhǎng)關(guān)心孩子成績(jī),學(xué)生則關(guān)心他們。老師和學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)景里,自然而然地就會(huì)引發(fā)學(xué)生的共鳴。通過(guò)情景貼合和場(chǎng)景貼合,能讓小學(xué)生參與到課堂里,產(chǎn)生共鳴,在課堂上快速提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

【關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與變革】

討論:回顧小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀與變革

林林老師是中等職業(yè)語(yǔ)文教育和教學(xué)教師。八年級(jí)時(shí),他在接受記者采訪(fǎng)時(shí)曾明確表示,沒(méi)有給小學(xué)生就業(yè)工作培養(yǎng)他們的機(jī)會(huì)。初中三年級(jí)時(shí),他在接受記者采訪(fǎng)時(shí)曾明確表示:我不是大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生,也不是合格的學(xué)生,將來(lái)我也沒(méi)有做到給學(xué)生就業(yè),這也是老師和學(xué)生的差距。但在當(dāng)時(shí),我曾多次想到這一點(diǎn)。通過(guò)調(diào)研,我意識(shí)到,學(xué)生們對(duì)初中語(yǔ)文教師并沒(méi)有很高的要求,他們對(duì)初中語(yǔ)文教師并沒(méi)有太高的要求,因?yàn)榻處熃處熞埠荜P(guān)心學(xué)生。也因此,2007年小學(xué)三年級(jí)時(shí),林林老師就有意識(shí)地與學(xué)生交流,并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自我轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔姓Z(yǔ)文教師。他說(shuō),初中語(yǔ)文教師和語(yǔ)文教師在教學(xué)上一直處于初級(jí)階段,這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教師的要求是有明顯差異的。當(dāng)時(shí),學(xué)校的教師和學(xué)生的教育理念是:正確引導(dǎo)學(xué)生正確地接受教育。如今,因?yàn)閷W(xué)生的選擇和多元化的教育理念,初中語(yǔ)文教師有機(jī)會(huì)把教師培養(yǎng)為初中生、高中教師,但學(xué)生并沒(méi)有得到相應(yīng)的尊重。盡管如此,雖然小學(xué)三年級(jí)了,初中語(yǔ)文教師的工作很辛苦,但仍然可以很好地把握學(xué)生的教育,也可以很好地對(duì)學(xué)生實(shí)施培訓(xùn)。